Otistik Çocuklar Neden Farklı Oynuyor?

Otistik çocuğunuz tipik çocukluk oyunları oynayamıyor veya oynamıyorsa, yalnız değildir. Çok az sayıda otistik çocuk “diğer çocuklar gibi” oynuyor ve birçoğu sıradan oyun gibi görünmeyen aktivitelere katılıyor. Bu ebeveynler için işleri zorlaştırabilir; çocuklar için oyun alanları ve aktiviteler bulmaya çalışır. Kendi çocuğunuzla nasıl oynayacağınıza karar vermek bile zor olabilir.

Otistik Oyun Tipik Oyundan Ne Kadar Farklı

Otizmi olan çocuklar diğer çocuklardan farklı oynarlar. Çok küçük yaşta bile, otistik çocukların nesneleri sıraya koymaları, kendi başlarına oynaması ve aynı eylemleri tekrar tekrar tekrar etmeleri tipik akranlarından daha muhtemeldir. Ayrıca "inanma", işbirliği ya da sosyal iletişim gerektiren oyunlara katılma olasılıkları daha düşüktür.

Tabii ki, otizmi olmayan birçok çocuk nesneleri sıraya diziyor, tek başlarına oynuyor veya inanç üzerine başka aktiviteler seçiyor. Fakat otizmi olan çocuklar diğerlerinin etkinlik ve tercihlerinden habersiz olsa da, tipik çocuklar akranlarını yeni oyun becerileri öğrenmek, başkalarıyla işbirliği yapmak ve akılları karıştığında soru sormak için taklit eder. Genellikle tek başına oynayan tipik çocuklar bunu bir nedenden ötürü yaparlar ve hazır olduklarında veya yapmaya teşvik edildiklerinde katılabilirler. Çocuğunuz diğer çocuklardan habersiz görünüyorsa veya gözlem, sosyal katılım veya sözlü iletişim yoluyla yeni oyun becerilerini öğrenemiyor gibi görünüyorsa, otizm için kırmızı bayraklara bakıyor olabilirsiniz.

İşte dikkat etmeniz gereken bazı farklılıklar:

• Neredeyse her zaman yalnız oynamak için bir tercih (tipik oyun biçimlerine katılmaya teşvik edilse bile)
• Paylaşılan oyunun temel kurallarını kavramada yetersizlik veya isteksizlik (sırayla oynama, rol oynama, spor veya masa oyunu kurallarına uyma)
• Amaçsız ve tekrarlayan görünen faaliyetlerde bulunmak (kapıları açmak / kapatmak, eşyaları sıralamak, tuvaleti temizlemek vb.)
• Yetişkinlerden veya akranlardan gelen dostça ilişkilere cevap verememe veya isteksizlik
• Diğer çocukların davranışlarına veya kelimelerine açık bir şekilde habersizlik (Oyuna dahil olduklarının farkında olmadan bir grupta dolaşmak, bir çizgi olduğunu fark etmeden bir slayda tırmanmak, vb.)
• Sembolik oyunun temellerini kavramadaki yetersizlik (başkası gibi davranmak veya oyuncağın insan özelliklerine sahip olduğunu iddia etmek, vb.)

Otistik Oyun Nasıl Görünüyor?

Çocukların zaman zaman yalnız oyun oynaması tipik olsa da, çoğu kişi aynı anda birden fazla çocuğun aynı etkinlikte yer aldığı "paralel" oyuna hızlı bir şekilde mezun olur (aynı boyama kitabında iki çocuk boyama Örneğin). İki ya da üç yaşına geldiğinde, çoğu çocuk birlikte oynuyor, bir aktiviteyi paylaşıyor ya da bir hedefe ulaşmak için etkileşime giriyorlar.

Bu, en eski soliter oyun türlerine sık sık "sıkışmış" olan veya belirgin bir anlamı veya amacı olmayan faaliyetlerde bulunan otistik çocuklar için geçerli değildir. Spektrumdaki küçük çocuklu veya küçük çocuklu anne-babalara tanıdık gelebilecek bazı senaryolar:

• Bir çocuk bahçede durur ve yaprakları tekrar, kumu veya kiri tekrar tekrar havaya fırlatır.
• Bir çocuk aynı bulmacayı tekrar tekrar aynı şekilde tamamlar.
• Bir çocuk aynı düzende nesneleri istifler ve onları yere vurur ya da başkası yere indirirse üzülür
• Bir çocuk tekrar tekrar aynı sıraya göre dizer, seçilen sıraya göre hiçbir anlamı yoktur.

Otizmi olan çocuklar büyüdükçe yetenekleri artar. Oyun oynama kurallarını öğrenebilen çocuklar bunu yapar. Ancak bu gerçekleştiğinde, davranışları diğer çocukların davranışlarından hala biraz farklıdır. Örneğin, şunları yapabilir:

• Kurallara bağlı olun, oyuncu sayısı, oyun alanı büyüklüğü, vb. Gerekli değişikliklerle başa çıkamazlar.
• Oyunları diğer çocuklarla paylaşmanın imkansız olduğunu bulun (video oyunları yalnız bir saplantı haline gelebilir)
• Bir oyunun periferik bir yönüne son derece odaklanın (futbol oyununu takip etmeden veya oynamadan futbol istatistiklerini toplama)

Otizmli Çocuklar İçin Oyun Neden Bu Kadar Zor?

Otizmi olan çocuklar neden farklı oynuyor? Birçoğu, tipik sosyal iletişim ile aralarında duran göz korkutucu zorluklarla karşı karşıya. Bu zorluklar arasında:

• Taklit becerileri eksikliği. Genellikle gelişmekte olan çocuklar, diğerlerinin oyuncaklarla nasıl oynadığını izler ve taklit eder. Örneğin, tipik olarak gelişen bir çocuk onlarla ilk kez oynadıklarında blokları diğerinin yanında sıraya sokmayı seçebilir. Fakat tipik olarak gelişen çocuk başkalarını bloklarla inşa ederken görür görmez, bu davranışı taklit edecektir. Otizmi olan bir çocuk, başkalarının hiçbir şekilde bloklarla oynadığını fark etmeyebilir ve başkalarının davranışlarını gözlemlemek için pek olası değildir ve daha sonra sezgisel olarak bu davranışı taklit etmeye başlar.
• Sembolik oyun becerilerinin eksikliği. Sembolik oyun, taklit oyun için başka bir terimdir ve üç yaşında, çoğu çocuk, hem tek başına hem de başkalarıyla sembolik oyun yapmak için oldukça karmaşık araçlar geliştirmiştir. Oyuncakları tasarlandıkları gibi kullanabilirler - taklit bir mutfakla "ev" oynamak ve plastik yemek yemek. Ya da bir kutuyu bir kaleye ya da doldurulmuş bir hayvana konuşan bir oyun arkadaşına dönüştürerek kendi yaratıcı taklit oyunlarını yapabilirler. Otizmi olan çocuklar nadiren yardımsız sembolik oyun becerilerini geliştirir. Motorları bir parçaya yerleştirmekten hoşlanabilirler, ancak aktif olarak öğretilmeleri ve teşvik edilmedikçe sahneleri harekete geçirmeleri, ses efektleri yapmaları veya oyuncak trenleriyle taklit etmeleri pek mümkün değildir. Sembolik oyuna dahil olsalar bile, aynı kelimeleri ve aynı ses tonunu kullanarak aynı senaryoları tekrar tekrar tekrar edebilirler.
• Sosyal iletişim becerilerinin eksikliği. Rol yapma ve taklit etme konusunda başarılı olmak için, tipik olarak gelişmekte olan çocukları aktif olarak katılım ve iletişim arayışı içinde olmak ve diğer insanların niyetlerini "okumayı" hızlı bir şekilde öğrenmek. Otizmi olan çocuklar kendiliğinden emilim eğilimindedir ve oyun arkadaşlarıyla iletişim kurma veya onlarla iletişim kurma konusunda çok az arzu veya yetenekleri vardır. Akranlar bu davranışı incitici ("beni görmezden geliyor!") Olarak görebilir veya otistik çocuğu görmezden gelebilirler. Bazı durumlarda, otistik çocuklar kabadayılık, puanlama veya dışlanma gibi davranır.
• Ortak dikkat becerileri eksikliği. Ortak dikkat becerileri, başka biriyle bir şeye katılırken kullandığımız becerilerdir. Birlikte bir oyun paylaştığımızda, birlikte bir bilmeceye birlikte baktığımızda ya da başka bir çift veya grupta çalıştığımızda ortak dikkat becerileri kullanırız. Otizmi olan insanlar sıklıkla ortak dikkat becerilerine sahiptir. Bu beceriler öğretilebilir olsa da, asla kendi başlarına geliştiremezler.

Oyun Becerilerinin Öğretimi

Oyun becerileri eksikliği otizm olası bir belirtisi ise, otizmi olan bir çocuğa oynamasını öğretmek mümkün mü? Cevap, birçok durumda evet. Aslında, birkaç terapötik yaklaşım büyük ölçüde oyun becerilerini geliştirmeye ve iyileştirmeye odaklanır ve ebeveynler (ve kardeşler) bu süreçte aktif bir rol oynayabilir. Bunlar şunları içerir:

• Floortime Yöntemi
• İlişki Geliştirme Müdahalesi (RDI)
• Oyun Projesi
• Doğal Uygulamalı Davranış Terapisi

Bu tekniklerin tümü ebeveynler, terapistler veya öğretmenler tarafından uygulanabilir ve hepsinin yardımcı olma potansiyeli vardır. Ancak, hiçbiri, herhangi bir teminatla gelmez; otizmi olan bazı çocuklar sağlam oyun becerileri geliştirirken, diğerleri zorluğu büyük bulmaktadır. Çoğu ebeveyn için, başlamanın en iyi yolu, koçluk ve destek sağlayabilen eğitimli bir terapistin katılımı ve yardımıdır.