Otistik Çocuklarda Davranışı Geliştirmede Ödüller

Davranışçı terapistler (ve çoğu ebeveyn, öğretmen ve patron) belirli davranışları teşvik etmek için ödülleri kullanır. Bir çocuğun her gece duş almasını istiyorsanız, ona daha geç yatma saatini bir teşvik olarak sunabilirsiniz. Bir öğrencinin daha fazla çalışmasını istiyorsanız, ona plaja özel bir gezi olarak özel bir teklif sunabilirsiniz. Bir çalışanın zamanında gelmesini istiyorsanız, dakiklik için bir bonus sunabilirsiniz.

Bazen ABA olarak adlandırılan Uygulamalı Davranış Terapisi, otizmli çocuklarda (ve bazı yetişkinlerde) beceri geliştirme aracı olarak ödülleri (bazen "güçlendirme" olarak adlandırılır) kullanır. Bu yaklaşım, eğer terapist motive edici ödülleri seçerse çok etkili olabilir; elbette, ödül seçimi kişiden kişiye değişir. Otizmi olan bazı çocuklar oyuncaklara veya atıştırmalıklara değer verirken, diğerleri en sevdikleri etkinlik veya TV şovuyla zamana değer verir. Yine de diğerleri övgü, kucaklaşma ve yüksek beşleme için çok çalışıyorlar.

Ödül temelli öğretme ve terapide birçok artı olsa da, olumsuz yönleri olabilir. Çocuklar çabucak iyi yapılan bir iş için ödül almaya alışabilir ve otizmi olan çocuklar bu işi ödülden ayırmanın özellikle zor olduğunu görürler. Ayrıca otizmli çocuklar da öğrendiklerini genelleştirmekte zorlanabilirler. Örneğin, belirli bir kitapta bir kedinin resmini bulabilirler, ancak farklı bir kitapta (veya mahallede gerçek bir kedi) farklı bir kedi tanımlayamayabilirler.

Ödüller ve Token Ekonomileri

Ödül temelli öğretime en basit yaklaşım, bir çocuk yapmasını istediği her şeyi yaptığında bir ödül vermektir. Bir çocuk daha ileri beceriler geliştirdikçe, iyi iş için altın yıldız gibi belirteçler kazanabilir. Yeterince altın yıldız (veya çıkartma veya pul) kazanın ve bir ödül kazanın (özel bir ayrıcalık veya gerçek bir nesne). Para yerine jeton kazanmak ve harcamak bazen "belirteçli ekonomi" olarak adlandırılır.

Token ekonomileri, otizmli çocuklar arasında istenen davranışları teşvik etmek için çok yaygın olarak kullanılmaktadır.Bir çocuk istenen bir davranışı her tamamladığında (göz teması kurma, hareketsiz oturma, soru sorma veya cevaplama vb.), Bir simge kazanır. Küçük çocukların (veya gelişimsel gecikmeleri olan çocukların) hızlı bir ödül kazanmak için sadece birkaç belirteç kazanması gerekebilirken, daha büyük çocuklar veya gençler, günler veya haftalar boyunca birçok belirteçle çalışmak için yeterli sabır ve uzun süreli farkındalığa sahip olabilir.

Ödüller ve Token Ekonomileri Ne Kadar Etkili?

İyi iş çıkaran bir iş için kimin ödül kazandığını bilen herkes, ödüllerin etkili itici güç olabilir. Benzer şekilde, aynı mağazada sadakat puanı kazanmak için alışveriş yapan herhangi biri, belirteç ekonomilerinin motive edici olabileceğini bilir. Ancak otizmi olan çocuklar için bir ödül sistemi kullanmanın artıları ve dezavantajları vardır.

Ödüller ve Belirteç Ekonomileri Çalışırken.

Ödüller ve belirteç ekonomileri, yeni bir beceri veya davranış öğretirken sıklıkla kullanılır. Otizmi olan çocuklar genel olarak tutarlılığı tercih eder ve sıklıkla yeni bir şeyler yapmaya dirençlidir. Arzu edilen bir ödül, süreçten ziyade sonuçlara odaklanmalarına yardımcı olarak çocuklara kaygıları konusunda yardımcı olabilir.

Token ekonomileri, bir çocuğun yeni bir rutin geliştirmesine ya da uzun vadeli bir hedefe ulaşmasına yardım ederken özellikle yararlıdır. Örneğin, yüksek düzeyde işleyen otizmi olan birçok çocuk sınıfta "tükenme" arzusunu kontrol etmekte zorlanıyor. Davranışı yönetmesine yardımcı olmak için, bir terapist veya öğretmen bir belirteç ödül sistemi kurabilir. Çocuk bulanıklaştırma olmadan bir gün geçirdiğinde, bir belirteç alır. Bu süreçten günlük olarak geçerek (en azından teorik olarak) iyi davranış biçimini veya alışkanlığını belirler. Bir süre sonra, istenen bir nesne veya sonuç için (bir oyuncak, muamele veya deneyim) yeterli miktarda jeton kazanır. Tabii ki, hedefin hem ulaşılabilir hem de zorlayıcı olması ve başlangıç ​​ile bitiş arasında geçen sürenin makul bir şekilde uzun olmaması önemlidir.

Ödüller ve Belirteç Ekonomileri Problem Yarattığında. Bir çocuk bir ödül için çalışmaya alışkın olduğunda, ödülü “yok etmek” ve davranışların devam etmesini beklemek çok zor olabilir. Otizm tutarlılığı olan çocuklar ve bir süre boyunca aynı davranış için aynı ödülü aldıklarında, bu ödülü almak çok üzücü olabilir.

Ayrıca, belirteçli bir ekonominin kullanımıyla öğretilen yeni bir beceriyi "genelleştirmek" de zor olabilir. Örneğin, okulda elini büyütmek için belirteçler kazanan bir çocuk düşünün. Şimdi, pazarda, hiçbir jetonun teklif edilmediği bir okulda. Tipik olarak gelişmekte olan bir çocuk “okulun okul olduğunu” görebilir ve elini kaldırmaya devam edebilir veya başka çocukların ne yaptığını görmek için etrafa bakabilirken, otizmi olan çocukların da yapması pek olası değildir. Bu yeni ortamda el yetiştiriciliğini teşvik etmek için, belirteç ekonomisini Sunday School'da da sürdürmek gerekir.

Son olarak, bazı çocuklar için ödüller istenen davranıştan çok daha önemli hale gelir. Günü oyuncağını kazanmak için bekleyerek geçiren bir çocuk uygun şekilde davranabilir, ancak günün sonunda ödülü kazanmakla ilgilendiği için derslere veya konuşmalara odaklanmayı çok zor buluyor. Bu, davranış yerinde olsa da öğrenmenin mümkün olmadığı anlamına gelir.

Açıkçası, belirteç ekonomilerinin bazı yeni davranışları öğretme ve teşvik etmede yeri vardır. Anahtar, zamanla ödülleri genelleştirme ve solma sürecini önceden planlamaktır.