Okul Otizmli Çocuklar İçin Neden Bu Kadar Zorlu?

Okul nadiren otizmli çocuklar için iyi bir ortamdır. Ve bu iki nedenden dolayı bir sorun.

İlk olarak, otistik çocuklar yetenekleri ve zorlukları ile senkronize olmayan bir ortamla nasıl başa çıkacaklarını öğrenmek için çok zaman harcarlar. Daha sonra, yıllarca bu becerileri geliştirmek için mücadele ettiklerinde, yaşlandıklarında veya mezun olduklarında tamamen farklı bir durum için bu ortamı bırakmalılar. Birçok otistik çocuk için, okul birçok çalışma koşulundan çok daha zordur - birçok mükemmel sebepten dolayı.

Okul Neden Otistik Çocuklar İçin Kötü Bir Ortam Olabilir?

Maalesef, 21. yüzyılda sıradan bir devlet okulunun, her biri otizme eşlik eden bu zorlukların en hafifine bile sahip olan herkes için hayatı zor ve rahatsız edici hale getirmek amacıyla tasarlanmış gibi görünüyor:

1. Duyusal işlev bozukluğu: Yüksek sese, parlak ışıklara ve diğer duyusal girdilere aşırı derecede aşırı tepki gösteren çocuklar bile, yüksek sesli, flüoresan lambaları, çocuklara bağırmak, yankı yapan spor salonları ve diğer pek çok şeyin bir sonucu olarak endişeli ve bunalmış olduklarından neredeyse kesindir. Devlet okuluna “girilen” deneyimler günden güne. Otizmli çocuklar, tanım gereği, duyusal zorluklarla karşı karşıyadır.
2. Okuma veya Konuşma Anlamadaki Zorluk: Standart hale getirilmiş testler ve “titizlik”, çok küçük çocukların bile konuşma ve yazı dilini en hızlı şekilde anlamalarını ve bunlara cevap vermeleri veya bunlara cevap vermeleri anlamına gelir. Çocuklar büyüdükçe (7 yaşından büyük), uygulamalı veya görsel öğrenme yönündeki herhangi bir selam kaybolur - ve sözlü beklentiler artar. Otizmli çocukların neredeyse ciddi bir dezavantajı olduğu kesindir, çünkü sözlü anlatım ve anlayış büyük bir zorluktur.
3. Yönetici İşlevsel Zorluklar: Yönetici işleyişi, proje parametreleri, zaman çizelgesi ve diğer faktörler gibi şeyleri akılda tutarak çok adımlı projeleri planlama ve yürütme yeteneğidir. Başka bir deyişle, ödevleri, okul projelerini yönetme, testler için çalışma ve etkinlikler, yaz fırsatları ve daha fazlası için önceden planlama yeteneğidir. Yönetici işleyişi, neredeyse bütün otistik insanlar için büyük bir zorluktur.

1. İnce ve Brüt Motor Zorlukları: İnce motor becerileri, cam mikroskop lamı ve cımbız gibi küçük nesnelerin yazılması, çizilmesi, kesilmesi, yapıştırılması ve işlenmesi için kritik öneme sahiptir. Brüt motor becerileri atlama, tekme atma, atma, koşma ve atlama için kullanılır. Otizmli kişilerin çoğunun paylaştığı bu alanlarda ılımlı veya ılımlı problemler sınıfta, oyun alanında, spor salonunda ve oyun alanında (okulla ilgili diğer yerler arasında) ciddi zorluklar yaratabilir. Motor planlaması (ne kadar zor atmalıyım? Bu hızdan güvenli bir şekilde atlayabilir miyim?) Bir diğer önemli, ilgili zorluktur.
2. Sosyal İletişim Zorlukları: Otistik çocuklar, gençler ve yetişkinlerin hepsi sosyal iletişimde zorluk çekmektedir. Bazen zorluklar çok açık ve şiddetli olabilir - ama iyi dil becerilerine sahip otistik bir çocuk için bile sosyal düşünme zor olabilir. Okulda sosyal zorluklar her zaman, her yerde - ve sürekli olarak akıĢtalar. Sınıfta uygun olanlar, salonlarda, spor salonunda veya oyun alanında tamamen uygunsuzdur. Otistik çocuklar için zorbalıktan alay etmekle alay etmek veya alaycı veya mizah tanımak çok zor olabilir. Bir çocuk 1. sınıfta uygun sosyal becerilerde ustalaşabilse bile, kurallar yaz aylarında değişecek - ve sonbaharda tekrar değişecekler.

1. Rutin ve Programlardaki Değişikliklerde Zorluk: Otizmi olan çocuklar rutinler üzerinde gelişirler.Ancak, okul yılı boyunca bile, okul ortamında rutin ve programlarda tutarlılığı sağlamak zor olabilir. Genişletilmiş tatillerden öğretmen eğitim günlerine ve kar günlerine, meclislere, standartlaştırılmış test günlerine, özel etkinliklere ve yerine geçenlere, okul programları sürekli hareket eden bir hedeftir. Özel ihtiyaçları olan çocuklar, terapi oturumlarına, sosyal beceri gruplarına ve eksik yaşadıkları deneyimleri idare etmelerine yardımcı olacak diğer programlara katılmak için - genellikle ortada - sınıflardan ayrılma zorunluluğunu da ekler!
2. Değişen Kural ve Beklentileri Çevreleyen Zorluklar:Her sonbaharda öğrenciler okula döndüklerinde bazı şeylerin aynı olduğunu görürler - ama değişmiş olabilirler. X öğretmeni ayakta dururken ve gererken öğrencilerle bir problemi yoktur; öğretmen Y'nin bu tür davranışlara toleransı yoktur. Öğretmen X tüm öğrencilerin çalışmalarını göstermesini isterken, Öğretmen Y sadece doğru cevabı aldığınızı görmek ister. Öğretmen beklentilerindeki değişikliklerden daha zor, akran davranışlarındaki, etkileşimlerdeki, beklentilerdeki, normlardaki, giyim tarzlarındaki, kültürel tercihlerdeki ve hatta sözcük seçimlerindeki değişiklikler. Geçen sene, "Sünger Bob" u sevdiğini söylemek - iyiydi! iyiydi. Bu yıl, "Sünger Bob" tamamen soğuktur ve aniden "temiz" yerine "harika" demeniz gerekirdi. Otizmi olan çocuklar, bu tür sözsüz değişikliklerin yapılmasında ve uygulanmasında büyük zorluklar yaşarlar.

1. Otistik Davranış ve Tutkular İçin Hoşgörü Eksikliği: Bugünün dünyasında, öğretmenlerin çocukların davranışlarını ve farklı şekillerde öğrendikleri gerçeğini anlayacak ve hareket edeceklerini düşünürdünüz. Ancak, çoğu durumda yanlış düşünürsünüz. Bazen bunun nedeni, belirli bir öğretmenin beklenmedik şekillerde sallanan, titreyen veya başka bir şekilde hareket etmeyen, özel bir ilgi hakkında çok fazla konuşan veya akranları ile işbirliği yapmakta zorlanan bir öğrenciye sahip olmasının üzücü veya rahatsız edici olduğudur. Sık sık, öğretmen sınıfının belirli bir oranda ilerlediği ve standartlaştırılmış test sorularına önceden belirlenmiş bir hızda önceden belirlenmiş bir hızda cevap verebilmesi beklentisiyle engellenir.

Sonuç olarak, 21. yüzyıl okulları evrensel olarak erişilebilir olacak şekilde tasarlanmamıştır. Bunun yerine, belirli bir öğrenci grubu için tasarlanmıştır - yukarıda listelenen tüm zorlukları yönetebilenler. Her türden farklılığı olan öğrenciler için, genellikle "ayrı ama eşit" sınıflardan, etkinliklerden ve hatta öğretim programlarından oluşan "özel" konaklama yerleri vardır.

Otizmi olan öğrenciler için, okul neredeyse tüm ortamlardan daha zor ve zor olabilir. Bu, kendi başına bir sorunu temsil eder. "Johnny üçüncü sınıfı bile idare edemiyor," diyor birçok ebeveyn, öğretmen ve idareci - "Peki dünyada nasıl bir müzik aleti, yüzme takımı, satranç kulübü, İzciler veya başka bir dış aktiviteyle başa çıkabilir?"

Gerçek şu ki, birçok otistik çocuk için, gerçek yeteneklerinin, ilgi alanlarının ve yeteneklerinin görülebildiği sadece okul dışında.