Öğrenme Engellerinin Davranışı Nasıl Etkileyeceği

Eğitim, davranışların öğrenme üzerindeki etkilerini uzun zamandır düşünmektedir. Ancak, bir çocuğun beklenen görevleri yerine getirmesi için gerekli becerilerden yoksun olması ve bu istenmeyen görevlerden kaçınmasına veya kaçmasına yardımcı olan davranışlar göstermesi durumunda ne olur?

Hayal kırıklıkları ve sonuçları

Öğretmenler, okul işi yaparken çocukları sınıfta yaramaz görmüştür.

Örneğin:

• Çarpmayı zor bulabilen 10 yaşındaki bir kişi hayal kırıklığına uğrar ve problemleri tamamlaması istendiğinde bir öfke atar.
• Derse odaklanmakta zorlanan 13 yaşındaki bir sınıf, sınıf dışındaki sesler tarafından dikkati dağıtıyor ve kitabını kapatıp onu çevreleyen çok fazla dikkat dağıtıcı olduğu için okuyamayacağını söyleyerek patladı.
• Dördüncü sınıf seviyesinde okuyan 16 yaşındaki bir çocuk okulu sık sık atlar. Ama derse girdiğinde sıkıldı görünüyor. Öğretmen yüksek sesle okumasını istediğinde, o yere bir kitap atar ve müstehcen bir dil kullanır ve okuyu pasajı okumayacağı konusunda bilgilendirmek için “aptal” okumayı çağırır.

Yukarıda sözü edilen örnekler bizi öğrenme engelli çocuklarda meydan okuyan davranışların daha derin kökleşmiş, altta yatan nedenlerine çekmektedir. Araştırmalar, küçük çocukların, ergenlerin ve LD'li yetişkinlerin genellikle kafa karıştırıcı ve çelişkili performans profilleri sergilediklerini göstermektedir. Diğer görevlerle önemli ölçüde mücadele ederken belirli görevleri oldukça iyi gerçekleştiriyorlar. Örneğin, bir çocuk çok parlak olabilir ve bilgi için bir özlemi olabilir, ancak akranlarıyla bir okuma grubuna yerleştirildiğinde uygun şekilde davranmakta zorluk çeker. Sık sık aşırıya kaçıyor ve öğretmen onu gruptan çıkarmak zorunda. Kız, gruba okunan öyküyü duymaktan hoşlanır, ancak başını aşağıya koyar ve yüksek sesle okunması istendiğinde ayaklarını tekmelemeye başlar.

Bir öğrenme sakatlığının bir çocuğa yapabileceği en kötü şeylerden biri, benlik saygısı üzerinde yıkıcı bir etkiye sahip olmaktır. Bir çocuğun akademik başarısı için ebeveynlerin ve öğretmenlerin çabalarına rağmen, LD'leri olan birçok çocuk için tekrarlanan hayal kırıklıkları ve akademik başarı eksikliği, “öğrenilmiş çaresizlik” olarak adlandırılan bir duruma yol açabilir. Bu çocuklar kendilerini “aptal” olarak adlandırırlar ve hiçbir şey olmadığını düşünebilirler. daha akıllı olmak, akranları tarafından sevilmek, okul topluluğunda öğretmenler ve diğer yetişkinler tarafından anlaşılmak için yapabilirler. Bir görevde başarılı olduklarında, çoğu zaman istihbarat ve sıkı çalışmadan ziyade onu şansa bağlarlar.

Dr. Yale Üniversitesi'nden Sally ve Bennett Shaywitz, yaptıkları çalışmalarla, disleksi olan çocukların “güçlü bir deniz” ile kutsanmış olduklarını belirttiler. Kelimelerin fonolojik bileşenlerini çözmekte güçlük çektikleri halde, akıl yürütmede güçlü yanlarıyla kuşatılmışlar. çözme, anlama, kavram oluşturma, eleştirel düşünme, genel bilgi ve kelime bilgisi.

Öğrenme Engelliliğinin Davranışsal Uyarı İşaretleri

Bir çocuğun öğrenme sakatlığı, okuldaki öğretmenler ve akranlarla günlük etkileşimlerini, evde ebeveynleri ve toplumdaki diğer kişileri etkileyerek duygusal bir çarpıtma ile sonuçlanabilir.

Öğrenme güçlüğü uyarı işaretleri şunları içerir:

• Okula gitmek istemiyorum.
• “Aptalım” gibi kendi yetenekleri hakkında aşağılayıcı yorumlar söyleyerek. Pes ediyorum. Ben yapamam. ”
• Ev ödevlerini yapmaktan kaçının.
• İşi söylemek çok zor.
• Öğretmeni kötü notlar için suçluyor.
• Ebeveynlerin ev ödevlerini göstermek istemiyorum.
• Sınıf içi ödev veya görev yapmayı reddediyorum.
• Fiziksel rahatsızlıkları (yani mide ağrıları, baş ağrıları, endişe ve / veya depresyon) sergilemek.
• Sınıftan çıkarılmamak için sınıf kurallarına uymayı reddetmek ve işten uzak durmak.
• Karşılaşmayı önlemek için iletişim kurmayı reddetme: “Bu matematik testlerinde neler oluyor?” “Bunun hakkında konuşmak istemiyorum.”
• Sınıf atlama.
• Zorbalık akranları.

Fonksiyonel Davranış Değerlendirmesi

Öğrenci problem davranışını ele almak için tam ve objektif bir problem çözme süreci olan, işlevsel davranış değerlendirmesinin tamamlanması gerekebilir. Değerlendirme, çocuğun davranışlarını nesnel olarak farklı ortamlarda ve farklı faaliyet türleri sırasında gözlemleyen sayısız teknik ve stratejiye dayanır. Ayrıca anketler ve okul personeli ile toplantılar yoluyla girdi içerir. Değerlendirmenin ana amacı, IEP ekiplerinin problem davranışlarını doğrudan ele almak için uygun müdahaleleri belirlemelerine yardımcı olmaktır.

Bir çocuğun öğrenme sakatlığının doğrudan bu tür davranışlara katkıda bulunup bulunmadığını veya tetiklenip tetiklenmediğini belirlemek zor olabilir. Aile ile ilgili stresörlerin okuldaki davranışları üzerinde önemli bir etkisi olabilir. Bir çocuk hiperaktif, dürtüsel veya dikkat dağıtıcı davranışlar sergiliyorsa, bir çocuğun DEHB veya psikiyatrik bir rahatsızlık gibi dikkatle ilgili bozukluklara sahip olup olmadığını görmek için bir uzmanı da görmek önemlidir.

Öğrenme güçlüğüne ek olarak, sosyal sorunlara sahip olmak çocuğun kendine güvenini olumsuz yönde etkileyebilir. LD'li çocuklar sıklıkla eşlerle ilgili durumlarla ilgili yardım istemekte zorlanmaktadır. Akran baskısı, zorbalık ve başkalarının sosyal ipuçlarını okumak için gerekli olan sosyal-duygusal becerileri eksikler. Öğretmenleri ve karşı cinsiyetteki meslektaşlarıyla uygun şekilde nasıl etkileşimde bulunacaklarını bilerek sorun yaşayabilirler.