Çocuğunuzun IEP'sine Geçiş Planı Nasıl Oluşturulur

"Geçiş hizmetleri, okuldan okul sonrası etkinliklere, ortaöğretim sonrası eğitim, mesleki eğitim, istihdam, yetişkin hizmetleri, bağımsız yaşam ve topluma katılım gibi hareketleri teşvik eden koordineli bir faaliyetler dizisidir. tercihlerini ve ilgi alanlarını göz önünde bulundurarak. Geçiş hizmetleri, eğitimi, toplum deneyimlerini ve istihdamın gelişimini ve diğer okul sonrası yetişkin yaşam hedeflerini içermelidir. Uygun olması halinde, günlük yaşam becerileri ve fonksiyonel mesleki değerlendirme de dahil edilebilir."

Bu, geçiş sürecini mektuba (nadiren olur) izlerse, çocuğunuz yetişkin yaşamının her yönü için kendi hedeflerini belirleyebilir ve okul bölgesinden bu hedeflere hazırlanmasına ve bu hedeflere ulaşmasına yardımcı olmasını bekleyebilir. İşlem mükemmel olmasa bile, çocuğunuz yetişkin yaşamına hazırlık için tipik olarak gelişen akranlarının çoğundan daha fazla desteğe sahip olacaktır.

Bir Geçiş Planı Geliştirmeden Önce

Bir geçiş planı yalnızca çocuğunuzun kişisel hedeflerine ve beklenen zorluklara değil, aynı zamanda mevcut becerilerine, güçlü yönlerine ve gereksinimlerine de dayanmalıdır. Çocuğunuzun belirli güçlü ve zayıf yönleri hakkında iyi bir fikriniz olsa da, planı yazmadan önce uzmanlar tarafından resmi değerlendirmeden geçmesi önemlidir.

Yalnızca bu yardım tam olarak ihtiyaç duymakla kalmayacak, ayrıca uygun bir şekilde ele alınabileceklerini de belirtmekle kalmayacak, resmi değerlendirmeler de hizmet veya program talep etmeye başladığınızda size anlamlı bir referans noktası sağlayacaktır.

Değerlendirme sürecine başlamak için çocuğunuzun okuldaki rehber danışmanıyla bağlantı kurun ve konuşmaya başlayın. Geçiş planlama sürecine başlamak istediğinizi ve okula mesleki ilgi alanlarını, kişisel hedefleri ve ilgili güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirmek istediğinizi açıklayın.

Çoğu bölge, aşağıdakileri içerebilecek bu değerlendirmeleri yapabilir veya talep edebilir:

• Mesleki test (yetenekler ve ilgi alanları)
• Eğitim testi (sözlü ve yazılı dilin ve matematiğin işlevsel kullanımı)
• Topluma Dayalı Beceri Değerlendirmesi (çocuğunuzun toplumda bağımsız çalışabilme yeteneğinin, örneğin taşımacılığa erişim, gerektiğinde uygun yardım bulma, alışveriş vb. İle değerlendirilmesi)
• Uyarlanabilir Yaşam Becerileri Değerlendirmesi (çocuğunuzun tımar, giyinme, yemek pişirme, temizlik, zaman söyleme gibi günlük yaşam becerilerini yönetme yeteneğinin değerlendirilmesi)

Çocuğunuza bağlı olarak, çocuğunuzun hedefli sosyal beceri eğitimlerinden, günlük aletleri kullanma eğitiminden vb. Yarar görüp görmediğini belirlemek için nöropsikolojik, psikolojik ve / veya fonksiyonel beceri değerlendirmeleri yapmak isteyebilirsiniz.

Bölgeniz bu değerlendirmelerin tümünü ödemelidir, ancak işi yapmak için kendi psikologlarını, terapistlerini ve rehberlik danışmanlarını kullanmak isteyebilirler. Özel bir değerlendirici istiyorsanız, bölgenin ücretlerini ödemesi gerektiğini savunabilirsiniz, ancak bunun gerçekleşmesi zor olabilir.

Geçiş sürecine 14, 15 ya da 16 yaşında başlarsanız, çocuğunuz genç yetişkinlikte büyürken değerlendirmeleri tekrarlamanız gerekeceğini unutmayın. Çocuğunuzun becerileri, zorlukları ve ilgi alanları zamanla değişecektir. Ek olarak, değerlendirmelerde listelenen becerilerin bir kısmı 16 yaşın altındaki herhangi bir kişi için uygun değildir.

Çocuğunuzun IEP'sinde Bir Geçiş Planının Unsurları

Çocuğunuzun IEP'sine tipik olarak dahil ettiğiniz diğer hedeflere ek olarak, şimdi de bu dört alanla ilgili bir vizyon ve odaklanmış hedefler hazırlayacaksınız:

1. Mesleki Eğitim
2. Ortaöğretim sonrası Eğitim
3. İş
4. Bağımsız yaşam

Siz ve çocuğunuz, çocuğunuzun nerede ve nasıl yaşayacağına dair bir açıklama içeren kişisel ve istihdam hedeflerini içeren vizyon ifadeleri hazırlayacaksınız. Bunlar arasında grup ortamında yaşamak, spora katılmak veya yerel bir işletme için marangoz olarak çalışmak sayılabilir.

Hedefler kesinlikle gerçekçi olmayabilir (örneğin otizmi olan bazı insanlar tamamen bağımsız bir şekilde yaşayamazlar), ancak çocuğunuzun vizyonu yine de doğru bir şekilde yansıtılmalıdır.

Değerlendirmelere ve görüş bildirgesine dayanarak, siz ve çocuğunuzun IEP ekibi belirli IEP hedefleri oluşturacaksınız. Diğer IEP hedeflerinde olduğu gibi, geçiş hedefleri de spesifik, kıyaslanabilir ve ölçülebilir olacaktır.

Örneğin, "bir marangoz olarak bir kariyere hazırlanın" kendi başına uygun bir amaç değildir, ancak "asgari destekle 6 denemeden 5'inde çekiç, testere ve tornavidayı tespit edip doğru şekilde kullanma" Çocuğun uzun süredir istihdam edilebilir bir marangoz olma vizyonu için çalışmasına yardımcı olan amaç. Hedefler öğretim, uygulamalı deneyim, stajlar, sosyal etkinlikler veya diğer yollarla başarılabilir (çocuğunuz ya da bölgeniz okul içi deneyimler ya da kaynaklarla sınırlı değildir).

Geçiş Toplantıları

Geçiş sürecine çocuğunuzun eğitiminde uygun bir zamanda başlarsanız, çok sayıda geçiş toplantısı yapacaksınız. Mümkünse, çocuğunuz toplantılara katılacak ve bakış açılarını ve fikirlerini paylaşacaktır. 18 yaşını doldurduktan sonra, onun koruyucusu değilseniz, ya sizin sorumluluğunuzda olma, planı geliştirme sorumluluğunu üstlenme ya da sorumluluğu size verme hakkına sahip olacaktır.

Çocuğunuz büyüdükçe, toplantılar ve hedefler çocuğunuzun vizyonunu yerine getirmek için ihtiyaç duyduğu becerilere daha fazla hassasiyetle odaklanacaktır. Örneğin, üniversiteye devam etmek istiyorsa, hedefleri daha çok yönetici işleyiş becerileri, özveri ve sosyal becerilere odaklanabilir.

Çocuğunuzun özel işlevsel seviyesine bağlı olarak diğer olasılıklar şunları içerebilir:

• Uyarlanmış sürücü eğitim programları
• ServeSafe, CPR, çocuk bakımı, hayvan bakımı gibi alanlarda sertifika kazanma desteği.
• Ulaştırma, bankacılık, para kullanımı, sağlık çalışanlarıyla etkileşim, beklenmedik veya acil durumları ele alma, yemek pişirme, bulaşık yıkama, vb. Gibi günlük yaşamın kilit alanlarında uygulamalı eğitim.
• Rekreasyonel faaliyetler veya hobilerle topluluk katılımı

Geçiş Kaynakları

Geçiş planlaması yeni bir fikir değildir, ancak şaşırtıcı bir şekilde birkaç okul bölgesinin otizm spektrumundaki öğrencilerin sürecini başlatması ve yönetmesi için neye ihtiyaç duyduğu konusunda iyi bir fikri vardır. Sonuç olarak, araştırma yapmak, konferanslara katılmak, gruplara katılmak ve geçiş süreci hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenmek ebeveynlerin görevidir. Ebeveynlerin çocuklarının haklarını bilmesi de önemlidir: eğer bir bölge uygun geçiş hizmetleri sağlayamıyorsa, bir öğrencinin bu hizmetleri başka bir ortamda alması için ödemeleri gerekir.

Birçok kuruluş genel olarak geçiş planlaması hakkında bilgi sağlarken, bazıları yerel veya bölgesel geçiş konferanslarını ve etkinliklerini bir araya getirmiştir. ARC ve Easter Seals, bu tür organizasyonların sadece iki örneğidir ve etkinliklerine katılmaya değer. Otizm ve geçiş planlaması hakkında daha ayrıntılı bilgi için, otizmle ilgili özel bilgi ve kaynakları içeren Otizm Konuşması Geçiş Planlama Kitine bakmak isteyebilirsiniz.

• Otizm konuşuyor. TransitionToolkit. Ağ. 2017
• Bateman, Barbara. IEP’in geçiş bileşenleri için yasal gereklilikler. Wrightslaw.com. Ağ. 2018.
• Sarris, Marina. Yaşın gelmesi: otizm ve yaşın gelmesi: otizm ve yetişkinliğe geçiş. Kennedy Krieger Enstitüsünde Etkileşimli Otizm Ağı. Nisan 2014
• Wei Xin, Wagner Mary, Hudson Laura, Yu Jennifer, Javitz Harold. Geçiş planlaması katılımının ve hedef belirlemenin otizm spektrum bozukluğu olan gençler arasında kolej kaydına etkisi. İyileştirici ve Özel Eğitim. 2015; 37 (1): 3-14.