Sözel Olarak Üstün Yetenekli Çocukların Yetersizliği
İçindekiler:
- Sözel Olarak Üstün Yetenekli Çocukların Becerileri
- Sözel Olarak Üstün Yetenekli Çocukların Öğrenme Stili
- İçsel Motivasyon ve Zihinsel Zorluk İhtiyacı
- Sözlü Üstün Zekalı Çocukların Duygusal Mizaçları
- Motivasyon ve Yetersizlik Kaybı
There are No Forests on Earth ??? Really? Full UNBELIEVABLE Documentary -Multi Language (Eylül 2024)
Sözel yetenekli terim, güçlü dil becerilerine sahip olan çocukları ifade etmek için kullanılır. Sözel yetenekli çocuklar, yaşlarının diğer çocuklarından önce dilde yetkin hale gelirler. Ayrıca, matematiksel üstün zekalı çocuklardan, sözel ve genel bilgi testleri ve İngilizce ifadelerinin testleri üzerinde daha iyi performans gösterirler.
Sözel Olarak Üstün Yetenekli Çocukların Becerileri
Sözel beceriler, dili kolayca anlama yeteneğini içerir. Buna dilbilgisi ve şiir gibi dilin yaratıcı kullanımları dahildir.Öğrenme dilleri, sözel olarak üstün zekalığa kolayca gelme eğilimindedir ve genellikle bir dilin sesleri için iyi bir kulağa sahiptirler. Sözel olarak yetenekli olanlar ayrıca alfabeler gibi dil sembollerini anlama ve kullanma becerisine de sahiptir.
Çoğu insan, sözel becerilerin - okuma, yazma ve konuşma - okulda başarı için gerekli olan en önemli becerilerden olduğunu söyleyecektir. Bu nedenle, sözel olarak üstün yetenekli çocukların iyi bir okuyucu olma eğilimi gösterdikleri ve dil ile iyi oldukları için avantajlı olduklarına inanmak mantıklı görünmektedir. Sizi şaşırtabilir, ancak sözel olarak yetenekli çocuklar aslında pek çok çocuktan daha fazla başarısızlık riski altında olabilirler.
Sözel Olarak Üstün Yetenekli Çocukların Öğrenme Stili
Sözel olarak üstün zekalı çocuklarla ilgili pek çok yeni araştırma yoktur, ancak sözel olarak üstün yetenekli çocukların daha fazla risk altında kalmasının bir nedeni onların öğrenme stilleridir. Bu çocuklar bütünsel veya küresel öğrenenler olma eğilimindedir. Bu, önce büyük resmi anlamak ve ayrıntıları daha sonra almak istedikleri anlamına gelir. Anlam arıyorlar ve kavramları anlamak istiyorlar ve bu kavramların neyi ima ettiğini. Genellikle ezberlemeye motive edilmezler, ki bu genellikle testlerde bulunan şeydir ve ezbere ezberlemeyi anlamsız olarak görmeleri muhtemeldir. Örneğin, bütünsel öğrenenler çarpım tablosunu ezberlemek için motive değildir. Çarpma gerçeklerini anlamlı bir bağlamda kullanmayı tercih ederler.
Ancak, okullar çocukların önce detayları ezberlemelerini bekliyor. Bunlar, öğrenmenin temel yapı taşları olarak görülen olgulardır. Sonuçta, problemleri çözmek için bunları kullanmadan önce çarpım gerçeklerini bilmeliyiz. Bununla birlikte, bütünsel öğrenenler, onları öğrenmeye zahmet etmeden önce neden gerekli olduğunu anlamalıdırlar. Matematiği sözel olarak yetenekli çocukların sahip olduğu problemlerin bir örneği olarak kullanmak garip gelebilir, ancak bunun konudan ziyade stil öğrenme ile ilgili olduğunu unutmayın. Sözel olarak üstün zekalı çocukların, matematikle ilgilenmedikleri için ya da matematikte daha az yeteneğe sahip oldukları için, çoğaltma tablolarını ezberlemeye direnmenin kolay olduğunu düşünmek kolaydır ve bu doğru olabilse de, dirençleri de onların hoşnutsuzluklarından kaynaklanabilir. anlamsız öğrenme.
İçsel Motivasyon ve Zihinsel Zorluk İhtiyacı
Pek çok yetenekli çocuk içsel olarak motive edilir. Gülen yüzler, yıldız çıkartmaları ve hatta iyi notlar bile onları motive etmez. Bu çocuklar, daha çekici görevler, ilginç, zorlayıcı ve hayatları ile ilgili olanlar üzerinde çalışmak için bu tür dış ödülleri feda edebilirler. Ödüllendirici buldukları zorluk, dış ödüller değil. Gerçeklerin ve somut detayların ezberlenmesi, ne zor ne de ödüllendirici değildir.
Bu çocuklara yeterince zor çalışma yapılmazsa, daha zorlayıcı olacaktır. Örneğin, zaman sınırı olmadığında kendilerine zaman sınırlamaları verebilirler. Bunu, bir ödevde veya bir testte iyi performans gösterme riski taşıyor olsalar bile yapabilirler. Bir A'yu az bir çabayla alabildikleri halde, sorunu daha doğal olarak ödüllendirici buluyorlar. Aynı zamanda, kolay bir not alma şansını riske ettikleri anlamına gelse bile, zor durumda olmak için genellikle kolay olanlardan daha zor görevleri seçerler.
Sözel yetenekli çocuklar da dürtüsel olma eğilimindedir. Dürtüsel olduklarında, detaylara dikkat etmiyorlar; Bunun için sabırları yok. Bebeklik döneminin başlarında, üstün yetenekli çocuklar, temel olarak zihinsel uyarılmaya ihtiyaç duydukları anlamına gelen yeniliği tercih ederler. Bu yenilik tercihi, üstün yetenekli çocuklar için çok kolay olan sıkıcı görevler ve görevler üzerinde çalışmaya devam etmelerini çok zorlaştırır, onlar için sıkıcıdır.
Sözlü Üstün Zekalı Çocukların Duygusal Mizaçları
Sözlü olarak yetenekli olmayan rehabilite edenler, yüksek ve endişeli olma eğilimindedirler. Çoğu insan, bir çocuğun neden kolay çalışmayı yerine getirmeye karşı koyacağını anlamakta zorlanabilir, ancak iş zorlayıcı olmadığında ve bir çocuk bunu yapmak için motive edilmediğinde, bu konuda endişeli olabilir. Aslında, sıkıcı bir iş olduğunu hissettiği şeyi tamamlamaya çalışırken o kadar endişeli olabilir ki, bunu tamamen yapmamaktan kurtulacaktır. Ne yazık ki, öğretmenler, çocuğun materyali anlamadığı ya da bunu yapmak için çok tembel ya da düzensiz olduğunu gösteren bir işaret olarak kaçınma olduğunu görebilirler.
Küçük çocukların endişelerinin sebebini doğru olarak ifade edememelerine yardımcı olmaz. Örneğin, genç bir çocuk, ailesine ya da öğretmenine çalışmanın çok zor olduğunu söyleyebilir. Ama çocuk ve yetişkinler aynı şekilde "sert" kelimesini kullanmıyorlar. Yetişkinler için “sert”, çalışmanın çocuğun yeteneklerinin ötesinde ya da çocuğun işi yapmak için gerekli olan kavramlara henüz hakim olmadığı anlamına gelir. Çocuğun aslında ne anlama geldiği, çok kolay bir iş üzerinde çalışmaya devam etmesi, ona büyük bir endişe kaynağıdır.
Motivasyon ve Yetersizlik Kaybı
Zorlu çalışmaların olmaması, sözel olarak üstün zekalı çocukların öğrenme tarzı ve mizacının bir araya gelmesi, motivasyon kaybına yol açabilir ve motivasyon kaybı, başarısızlığa yol açar. Sözel yetenekli çocuklar bütünsel öğrenenler olma eğilimindedirler, bu yüzden soyut kavramlar yerine somut detaylara odaklanmaları gerektiğinde, öğrenme motivasyonlarını kaybedebilirler. Öğretmenlerin genç yetenekli çocukları anlayabilmeleri çoğu zaman zordur, çünkü öncelikle Piaget'in gelişim evreleri olan çocuk gelişimi hakkında öğrendiklerini öğrenirler. Temel olarak, Piaget çocukları 11 veya 12 yaşına gelene kadar gerçek soyut düşünme yeteneğine sahip olmadıklarını düşünmüyordu.
Bazı yetenekli çocuklar, özellikle de dışsal olarak motive olmuş olanlar, okulda mükemmel olmak için gereken her türlü işi tamamlayabilirler. Bununla birlikte, sözel olarak üstün yetenekli çocuklar, sıkıcı bir görev verildikten sonra, çoğu zaman taşıyabileceklerinden daha fazla hissederler. Endişeyle baş etmenin tek yolu, işi hiç yapmamaktır. İşten çıkmaya çalışırken, sadece oturdukları ve yaptıkları zaman harcayacaklarından daha fazla zaman harcayacaklar. Fakat işi yapmak için oturmak endişe yaratır. Bunu önlemek ve ondan kaçınmanın yeni yollarını bulmak sadece onların endişeden kaçmasına yardımcı olmakla kalmaz, onlara bir meydan okuma sağlar.
Sözel Olarak Üstün Yetenekli Çocuklar ve Dil Becerileri
Sözel olarak yetenekli olmak, bir çocuğun güçlü dil becerilerine sahip olduğu anlamına gelir. Bu dil becerilerinin ne olduğunu ve neden önemli olduğunu öğrenin.
Sözlü Üstün Zekalı Çocukların Yetersizliği
Sözlü olarak yetenekli çocukların okulda bir avantaj sağlayacağı mantıklı görünüyor, ancak başarısızlık için diğerlerinden daha fazla risk altında olabilirler.
Üstün yetenekli üstün yetenekli öğrenciler
Okuldaki performansları yetenekleriyle eşleşmeyen üstün yetenekli çocuklara çoğu zaman başarısız olan kişiler denir. Eksiklik tam olarak nedir?